Projekti

KLEPETALNICE

Mladi se zelo radi pogovarjajo z odraslimi. Učenci radi iščejo stik z učiteljem izven okvira predmeta. Velikokrat želijo opisati kakšen dogodek od doma, povedati, da so se na novo zaljubili ipd. Učitelj med svojo redno uro temu ne more prisluhniti, odmori pa so za takšne pogovore prekratki. Na šoli smo ugotovili, da je zaradi potreb učencev nujno temu nameniti strukturiran čas. Tako vsi učitelji ponudijo učencem eno uro v tednu za klepetalnico.

Na šoli veliko delamo na prijaznih odnosih in odprtem dialogu med učitelji in učenci. Ta projekt predstavlja sistematičen pristop k izboljševanju kvalitete medsebojnih odnosov med učitelji in učenci.

Raziskovalno vprašanje: Kako klepetalnice prispevajo k dobri šolski klimi?

Namen projekta:

Dosedanje aktivnosti:

•       Priprava urnika klepetalnic.
•       Beleženje obiska in vsebine klepetalnic.
•       Raziskava:
•       Kako pogosto učenci obiskujejo klepetalnice in zakaj so jim všeč?
•       Evalvacije učiteljev.
•       Analiza.
•       Iskanje načinov, kako privabiti še več učencev na klepetalnice in ideje uresničiti v praksi.

Vsebine klepetalnic:

•       Klepetalnica, namenjena dodatni razlagi, pomoči učencem pri domačih nalogah ipd. (prednostna naloga klepetalnic);
•       Tema pogovora je vnaprej določena (npr. pogovor o potovanju, prijateljstvu, filmu, glasbi, pogovor ob fotografijah ipd.);
•       Dejavnost je vnaprej določena (npr. igranje šaha, modelarstvo, izdelovanje voščilnic ipd.);
•       Klepetalnica v tujem jeziku;
•       Športna ali plesna klepetalnica (pogovor o športnikih, športne aktivnosti)
•       Vnaprej nepripravljena klepetalnica.

Spremljava projekta:

1. Učenci

Klepetalnice imajo učenci radi. Nekateri jih redno obiskujejo, drugi redkeje, le nekaj (6) učencev klepetalnice še nikoli ni obiskalo.

Pri klepetalnicah jim je všeč:

•       Da niso obvezne;
•       Da se učitelj prilagaja njim (sicer je obratno);
•       Da se učitelj z njimi pogovarja tudi o drugih stvareh, ne le o šoli;
•       Da ni vnaprej določena tema razgovora (da se pogovarjajo o vsem mogočem);
•       Da sta temi pogovora;
•       Če jim učitelj svetuje, kaj naj v posamezni situaciji naredijo;
•       Različne teme pogovora (tudi spolnost in ljubezen), pantomima, sprehod, socialne igre
•       Da igrajo namizne igre;
•       Da je vse spontano in da ni moraliziranja;
•       Če učitelj pokaže zanimanje za učenčeve ocene (ga skrbi, če niso preveč dobre);
•       Da lahko povedo tudi tiste stvari, ki so jih naredili, čeprav jih ne bi smeli;
•       Da učitelji skušajo razumeti naše probleme (nekateri) in nam svetovati …

Med stvarmi, ki jim niso všeč, so izpostavili:

•       Da ne morejo obiskati vseh učiteljev oz. tistih, s katerimi bi radi klepetali (imajo pouk);
•       Da jim učitelji še na klepetalnicah težijo z njihovimi ocenami;
•       Da če prideš h klepetalnici, moraš ostati do konca ure (sicer učitelji pravijo, da se »šetamo« po šoli) – oni bi bili    na klepetalnici le 5-10 minut)
•       Da je sočasno več klepetalnic …

2. Učitelji

Učitelji imajo klepetalnice zjutraj pred poukom ali 6. oz. 7. šolsko uro. Na klepetalnice hodijo k posameznim učiteljem pretežno enaki učenci, v večji meri dekleta. Nekateri učenci sami pridejo na klepetalnico, drugi potrebujejo dodatno spodbudo. Učitelji vedno niso zadovoljni s časom klepetalnice, saj bi radi bili dostopni še drugim učencem, kar pa je zaradi različnih urnikov težko izvedljivo.

Učence po mnenju učiteljev pritegnejo:

•       Prijaznost in dostopnost učitelja;
•       Pogrešanje odrasle osebe za klepet v domačem okolju;
•       Radovednost otrok (zanima jih učitelj v prostem času);
•       Posebna privlačnost tematike, dejavnosti;
•       Možnost dodatne razlage snovi;
•       Dolgčas pri prostih urah.

Učitelji so o klepetalnicah dodali:

•       Klepetalnice omogočajo bolj odprt odnos med učencem in učiteljem;
•       Na klepetalnice prihajajo učenci predvsem pred testi, ko kaj ne razumejo (dodatna razlaga);
•       Učenci se radi pogovarjajo o filmih in glasbi, predvsem takih, kjer je v ospredju ljubezen (tako da pogovor nato nanese na to temo).
•       Učitelji zelo hitro zaznamo trenja med posameznimi učenci, kar nam omogoča premagovanje konfliktov med otroki že v začetni fazi. Skozi neformalne pogovore se izpostavijo marsikatere stiske otrok, ki izhajajo iz razmer doma, razmer v šoli, težav s prijatelji in ljubezenskih težav.
•       Nekateri učenci, ki so veljali za bolj vase zaprte otroke, so se posameznemu učitelju že odprli.

Povzetek

Klepetalnice so se pokazale kot učinkovita oblika druženja učencev in učiteljev, ki povečuje odprtost in zaupnost odnosov, s pomočjo strukturiranega časa, ki je posebej namenjen otrokom, se veča medsebojno spoštovanje in tolerantnost. Učenci v času klepetalnic občutijo posebno pozornost, ki jo potrebujejo s strani starejših oseb, kjer posebej pride v ospredje vloga učitelja kot človeka (ne le kot strokovnjaka ali uslužbenca), v ospredje pridejo močna področja otrok, kar dobro vpliva na njihovo samopodobo. V času klepetalnic se izrazijo mnoge stiske otrok, ki jih v času rednega pouka učitelji ne bi niti opazili, tako da klepetalnice predstavljalo veliko preventivo na področju pravočasnega odpravljanja otrokovih stisk in nenazadnje preprečevanja nasilja.

Zapisala: Alenka Fidler