MEDPREDMETNI PROJEKT ZRAK
V okviru medpredmetnega projekta ZRAK smo v praksi izvedli medpredmetno povezan pouk na temo zrak v vseh triadah in pri vseh predmetih. Pri učencih smo želeli razviti celovit pogled na zastavljeno vsebino kot celoto. Pri izvajanju pouka smo uporabili različne aktivne oblike in metode dela. V okviru naravoslovnega dneva smo izvedli predstavitev posameznih razredov. Učenci so na različne zanimive načine predstavili svoje delo. V drugem delu naravoslovnega dneva smo izvajali raziskovalno športne aktivnosti.
Vodja projekta: Boža Arko
Kaj smo počeli v okviru POUKA?
1. a razred
V tednu medpredmetnega projekta ZRAK smo se v prvem razredu pogovarjali o vremenu. Spoznavali smo znake s katerimi lahko prikažemo vreme, vremenske napovedi. Urili smo se v opazovanju in natančnem poročanju. Na svežem zraku smo opazovali in poskusili uganiti smer vetra, moč vetra in zakaj pravzaprav piha veter. Naredili smo si tabelo v katero so dvakrat na teden prilepili ustrezen znak za trenutno stanje vremena.
Pri slovenskem jeziku smo se preizkusili v vlogi vremenoslovca in opazovali različne vremenske karte, opazovali znake in poskusili vreme tudi napovedati. Brali smo različne zgodbe, ki so bile povezane z našim projektom.
Pri glasbeni vzgoji smo se naučili zapeti slovensko ljudsko pesem Vremenska poročila.
V okviru naravoslovnega dneva smo se najprej pripravljali, da bomo predstavili naše delo učencem drugih razredov. Nekako smo poskušali strniti stvari v smiselno celoto. Po predstavitvi pa smo v razredu po skupinah izdelovali različne zmaje.
2. a razred
V 2. a razredu smo se pri vseh predmetih posvetili tematiki zraka.
V okviru SPO smo izvajali poskuse z zrakom, razvijali mišljenja in sposobnosti sklepanja o naravnih pojavih. S poskusom smo dokazali, da je v zraku voda v obliki vodnih hlapov, da zrak pritiska na predmete z vseh strani (kozarec z vodo smo obrnili na glavo, papir je zadržal vodo v kozarcu),poskusili smo izločiti del vode iz vlažne zemlje in ugotovili smo, da se hlapi iz zemlje zbirajo v kozarcu iter filtrirnem papirju, segrevali smo steklenico z balonom in dokazali raztezanje zraka. Zanimiva je bila izdelava preprostega padala, ugotovili smo, da je hitrost padala odvisna od dolžine vrvic, velikosti ploskve in gibanja zraka v katerem se padalo giblje.
Pri LVZ smo po preprostem načrtu izdelali letev za opazovanje gibanja zraka na različnih višinah, letve pa smo barvno okrasili.
Pri MAT smo ves teden merili temperaturo zraka in se seznanili s pripravo za merjenje temperature. Na temo zrak pa smo reševali tudi besedilne naloge.
Tudi pri GVZ smo se poigrali z glasbeno izštevanko Peter veter. Najlepše pa je bilo ob lepem vremenu tekati in se igrati na svežem zraku. To smo si privoščili pri uri ŠVZ.
3. a razred
Pozdravljeni v naših prvih dopoldanskih poročilih.
Najpomembnejša tema današnjega dne je zrak in njegovo onesnaževanje. Zato so se tretješolci na laporski šoli odločili, da bodo podrobno raziskali zrak.
Prvi dan so poskušali izvedeti o zraku čim več novega, izvedli so številne poskuse s katerimi so ugotovili, da je zrak povsod okrog nas. Izvedeli so, da je zrak potreben za gorenje, da ga dihamo in z njim živimo.
Kot poročata Mitja in Taina je veliko preveč onesnaževalcev, ki nam zastrupljajo zrak, zato tretješolci predlagajo, da se v šolo odpravite peš ali s kolesom, nikar z avtomobilom. Pametno bi bilo tudi, da bi končno začeli ločevati odpadke, saj lahko iz njih naredijo veliko koristnega.
Žiga vam danes predstavlja dežemer, ki so ga fantje izdelali za merjenje količine padavin v eni nevihti, pa ga na žalost niso mogli preizkusiti, ker ni padla niti ena sama kaplja dežja. ŠE SREČA!
Kar pa še ne pomeni, da nevihte nismo dočakali, ker je ni bilo, smo si jo pričarali kar sami. Pomagali smo si z lastnimi glasbili in z malimi inštrumenti. Bilo je kot da smo v resnici sredi nevihte - dež, grom, toča in še kaj.
Maša vam predstavlja vetrovno vrečo. Ugotovili smo namreč, da če se zrak premika, nastane veter. Kam piha? Pomagate si lahko s preprosto vetrovno vrečo iz mamine stare nogavice.
Na svežem zraku se je prijetno gibati in uriti svoje telo, zato smo tekli in pri tem merili število vdihov na minuto pred tekom in po njem. Seveda smo bili po teku veliko bolj zadihani.
Izvedli smo tudi tekmovanje v jadranju papirnatih letal, ki smo jih sami izdelali, ter prav posebno tekmovanje v spuščanju zmajev. Naš veliki zmagovalec Jurij, je predlagal, da tekmovanje postane tradicionalno, saj bomo tako lahko ljudi večkrat spomnili, da zrak ni čist sam po sebi, ampak moramo za to poskrbeti prav vsi prebivalci našega modrega planeta.
Za konec današnjih poročil pa še nekaj kulturnega.
Tretješolci so v ponedeljek odprli prav posebno razstavo slik, ki so nastale s pihanjem barv s slamico.
Nekaj slik za pokušino so nam na zaključku projekta Zrak tudi predstavili.
Še vremenska napoved:
V prihajajočih dneh bo veliko sonca, zato nikar ne pozabite, da je za dobro vreme vedno potrebno tudi veliko dobre volje.
To so bila naša dopoldanska poročila. Tretješolci vam sporočajo samo še to, da je zrak povsod okoli nas, da je ta čist, pa smo odgovorni prav vsi.
4. a razred
V četrtem razredu smo v okviru medpredmetnega projekta zrak pri NIT-u govorili o dihanju in poti zraka pri dihanju. Izvedli smo poskus s pomočjo katerega smo si lažje predstavljali kaj se dogaja s pljuči, ko zrak vdihnemo in izdihnemo. Merili smo obseg prsnega koša pri izdihu in vdihu ter čas zadrževanja daha. Pri SLJ smo se vživeli v domišljijski svet ter se spremenili v zračni mehurček - kisikec. Zapisali smo domišljijsko zgodbo, nato pa smo dogajanje v telesu pri LVZ še narisali.
5. a razred
V petem razredu smo povezali predmeta DRU in NIT, ponovili smo zemljepisno razdelitev Slovenije in vse, kar vemo o onesnaževanju zraka. Nato smo zbrali podatke naredili karto onesnaževanja zraka v Sloveniji.
Pri SLJ smo v skupinah pisali domišljijsko zgodbo o čistem in onesnaženem zraku, pri LVZ pa smo to zgodbo narisali. Pri MAT smo urejali podatke o vetrovnih dneh in jih prikazali na grafu. Delali smo tudi poskuse z šumečimi tabletami, kjer smo prikazali ogljikov dioksid. Za konec smo priredili še zabavno tekmovanje v napihovanju balonov, kjer smo preizkusili, kako zmogljiva so naša pljuča.
BIOLOGIJA
V 9. razredu so učenci preko različnih aktivnosti spoznavali dihalno pot, zgradbo dihal, pljuča, vdih in izdih ter govor. Izhajali so iz merjenja vitalne kapacitete pljuč pri športni vzgoji, si z lupo ogledali zgradbo pljuč, v skupinah so preko virov iskali podatke ter jih predstavili. S pomočjo modela so opazovali ter primerjali vdih in izdih ter vlogo trebušne pripone pri dihanju. Preko izvedenega eksperimenta difuzije so spoznali zakonitost izmenjave kisika in ogljikovega dioksida v pljučih in tkivih. S pomočjo vaj so spoznali: razliko med dihanjem s trebušno prepono in dihanjem, kjer se ta malo uporablja; razliko v dihanju v mirovanju in pri telesni aktivnosti in jo z argumenti predstavili in vse to povezali z medpredmetnim projektom zrak.
Učenci 8. razreda so pri pouku predstavljali raziskovalno opazovalno nalogo, v okviru katere so preko popisa lišajev ugotavljali onesnaženost zraka v Laporju in okolici. Preden so se odpravili na teren so postavili svoje hipoteze, ki so jih s pomočjo podatkov iz popisa lišajev v bližnjem gozdu potrdili ali ovrgli. Vse to zapisali v razpravi z zaključkom. Nalogo so naredili vsi učenci, ki so se na tak način seznanili z metodo raziskovalnega dela. V učilnici smo razstavili nekaj nalog.
NARAVOSLOVJE
Preko različnih aktivnosti so učencu 7. razreda spoznavali zrak, kisik, gorenje, dihanje ter onesnaženost zraka. Preko video filma so spoznali sestavo zraka, zahtevnejše eksperimente povezane s plini, ki sestavljalo zrak ter pridobivanje plinov iz zraka. Preko eksperimentalnega dela so spoznali gorenje in dihanje kot procesa oksidacije. Dokazovali so produkte gorenja ter izdelali preprost gasilni aparat. V okviru didaktične igre Izmenjava mnenj so predstavili vzroke onesnaževanja zraka, posledice onesnaženosti ter kaj lahko storimo za zmanjšanje onesnaženosti.
ANGLEŠKI JEZIK
V 6. razredu so v računalniški učilnici učenci spoznali osnovne vremenske pojave, osvojili so besedišče povezano z vremenom. Znanje so nadgradili z reševanjem križanke, prav tako pa so tudi napisali vremensko napoved.
V 7. razredu smo brali o Eco challenge race, kjer smo govorili o dirki s kolesi po Avstraliji. Učenci so na Internetu poiskali informacije o dirki in jih prinesli v šolo, spoznali so različne dele Avstralije. Poudarili smo pomembnost uporabe drugih prevoznih sredstev (kolesarjenje,…) pri ohranjanju čistega zraka. Pri nivojski uri smo ponovili prevozna sredstva in spoznali možnosti potovanja z balonom na vroči zrak.
V 8. razredu smo obravnavali okolje in aktivnosti v naravi (environment, outdoor activities), pri čemer smo poudarili pomembnost gibanja na prostem. Učenci so izdelali plakat na temo "air".
V 9. razredu smo brali tekst o živalih, ki jim grozi izumrtje zaradi onesnaževanja zraka. Pri tem smo poudarili pomembnost ohranjanja čiste narave in zraka za preživetje živali in ljudi. Naučili smo se nekaj več živali, ki so "leteče" in jim v angleščini pravimo "flying animals". Uro smo zaključili ob gledanju videoposnetka "I believe I can fly", ob besedilu pa so učenci z veseljem tudi pesem zapeli.
ZGODOVINA
V 7. razredu smo govorili o razvoj astronomije v Stari Grčiji. Medpredmetno smo se povezali s slovenščino in geografijo.
Učenci so se seznanili z razvojem astronomije v Stari Grčiji, razložili pomen odkritij grških astronomov, selekcionirali podatke iz različnih virov in vrednotili svoje delo ter predlagajo izboljšave.
S pomočjo različnih virov so učenci v sodelovalnih skupinah selekcionirali podatke in s ključnimi besedami opisali razvoj astronomije v Stari Grčiji. Našteli so najpomembnejše astronome in njihova dela. Vsaka skupina je pripravila diaprojekcijo v power pointu, ki jo je ob govornem nastopu predstavila sošolcem. Razložili so svoja odkritja, na koncu pa so svoje delo ovrednotili in predlagali izboljšave.
Razvoj astronomije v novem veku je bila tematika, ki smo se ji posvetili v 8. razredu. Znanje smo medpredmetno povezali in nadgradili s fiziko, slovenščino in geografijo.
Učenci so pojasnili razvoj znanosti s poudarkom na proučevanju astronomije in astrologije, razložili bistvene razlike med astrologijo in astronomijo, analizirali pomen odkritij v vesolju (heliocentrični sistem), selekcionirali podatke, vrednotili svoje delo in predlagali izboljšave.
Učenci so v sodelovalnih trojicah na osnovi različnih virov izdelali zgibanko Razvoj astronomije v novem veku. Zgibanke so opremili z ustreznimi podatki, slikovnim gradivom, grafi ipd. in jih predstavili sošolcem. Skupaj smo jih ovrednotili in predlagali izboljšave.
V 9. razredu smo osvetlili zgodovino astronomije v 20. stoletju v povezavi s fiziko in slovenščino.
Učenci so se seznanili z bliskovitim razvojem astronomije v drugi polovici 20. stoletja, analizirali pomen odkritij v vesolju in osvajanje vesolja, kritično razmišljali o prihodnosti astronavtike, selekcionirali podatke iz različnih virov, vrednotili svoje delo in predlagajo izboljšave.
V sodelovalnih skupinah so raziskali raziskovanje vesolja v 20. st. in našo prihodnost v vesolju. Analizirali so prihodnosti astronavtike. Na okrogli mizi, ki je sledila smo razpravljali o pozitivnih in negativnih vidikih osvajanja vesolja in ugotovili, da je nujno ohraniti našo Zemljo, ki je po dosedanjih raziskavah edini za življenje primeren planet.
DRŽAVLJANSKA IN DOMOVINSKA VZGOJA TER ETIKA
V okviru učnega sklopa Družba prihodnosti smo V 8. razredu govorili o okoljskih problemih sodobnega sveta s poudarkom na onesnaževanju ozračja. Medpredmetno smo se povezali z biologijo, kemijo, slovenščino ter tehniko in tehnologijo.
Učenci so na primerih razložili prepletenost vzrokov za nastanek okoljskih problemov, še posebej problemov povezanih z onesnaževanjem ozračja, razmišljali o tem, kaj lahko storijo sami ali njihova družina, iskali in vrednotili trajnejše rešitve problemov ter možne smeri razvoja.
Učence sem ob diaprojekciji Neprijetna resnica opozorila na spremembe, ki se dogajajo na Zemlji zaradi pretiranih posegov v okolje, še posebej v ozračje.
Na osnovi študij primerov onesnaževanja zraka so v sodelovalnih skupinah naredili akcijske načrte za rešitev problemov povezanih z ozračjem. Nato smo izvedli »pro ed contra«, kjer so učenci o predlaganih rešitvah povedali svoje mnenje.
TEHNIKA in TEHNOLOGIJA
V 7. razredu so učenci:
- raziskovali, kakšen vpliv ima zrak na različne vrste umetnih gradiv,
- raziskovali, kakšen vpliv ima zrak (vroč, hladen) pri različnih obdelovalnih postopkih umetnih gradiv,
- se seznanili z obdelovalnim postopkom, ki se imenuje globoki vlek ter tako izdelali različne predmete,
- raziskovali, kakšen vpliv ima razvoj tehnike in tehnologije na onesnaževanje zraka.
V 8. razredu so učenci raziskovali:
- kakšen vpliv ima zrak na različne vrste kovin,
- kakšen vpliv ima zrak pri različnih obdelovalnih postopkih kovinskih gradiv ter
- kakšen vpliv ima razvoj tehnike in tehnologije na onesnaževanje zraka.
Informacije so poiskali v različnih virih, nato ugotovitve zapisali in predstavili v PowerPointu.
MATEMATIKA
Učenci od 6. do 9. razreda so en teden merili (odčitavali, poslušali vremenske napovedi,..) temperaturo zraka, podatke zabeležili in jih prinesli v šolo. Čas opazovanja so izbrali sami.
Podatke smo tabelirali in ponazorili z grafi, ki so jih narisali v zvezke,nato še z računalniškim programom Excel.
Grafe smo opazovali in komentirali, primerjali tiste podatke, ki so bili opazovani ob isti uri in jih primerjali z ostalimi.
V sedmem razredu so nato še razmišljali, s katerimi vrstami grafov bi jih lahko ponazorili in jih komentirali.
V 8. in 9. razredu pa so dodatno še komentirali spremembe temperature in risali različne grafe. Utemeljili so uporabo najprimernejšega grafa.
SLOVENSKI JEZIK
V 6. razredu so učenci brali neumetnostno besedilo in sicer vremensko napoved, odgovarjali na vprašanja o besedilu, spoznali značilnost vremenske napovedi in razliko med javnim in zasebnim obvestilom, nato pa so še sami tvorili besedilo.
V 7. razredu so brali neumetnostno besedilo - Opis delovanja človeškega telesa (Dihanje), odgovarjali na vprašanja o besedilu, spoznali značilnost opisa delovanja človeškega telesa, dopolnili miselni vzorec in ga ustno upovedali.
V 8. razredu so učenci spoznali besedilno vrsto Nasvet strokovnjaka (Za čistejši zrak tudi rože), brali so neumetnostno besedilo, odgovarjali na vprašanja o besedilu, spoznali značilnost nasveta strokovnjaka, nato pa so še sami tvorili besedilo in ga predstavili sošolcem.
V 9. razredu pa so učenci prebrali umetnostno besedilo Iva Zormana: Sla po letenju, odgovarjali na vprašanja o besedilu in poustvarjali na temo letenje.
ŠPORTNA VZGOJA
Tudi pri športni vzgoji smo se posvetili tematiki ZRAK. V 4., 5., 7., 8. in 9. razredu smo s spirometrom merili forsirano vitalno kapaciteto pljuč, v 6. razredu pa so učenci spoznali aerobne športe.